پایان نامه مقطع کارشناسی ارشد رشته مدیریت

دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

پایان­ نامه کارشناسی ارشد در رشته مدیریت آموزشی

عنوان:

بررسی رابطه بین برنامه درسی اجرا شده، محیط حمایتی دانشکده و مهارت­های سطوح برتر تفکر دانشجویان دانشگاه شیراز

استاد راهنما:

دکتر مهدی محمدی

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

فصل اول: کلیات پژوهش 1

مقدمه 2

1-1-بیان مسأله 4

1-2-ضرورت و اهمیت پژوهش. 11

1-3-اهداف پژوهش. 14

1-3-1-اهداف کلی. 14

1-3-2- اهداف جزئی. 15

1-4-سؤالات پژوهش. 16

1-4-1- سؤالات کلی. 16

1-4-2- سؤالات جزئی. 16

1-5-تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها. 17

1-5-1-تعاریف مفهومی. 17

1-5-2-تعاریف عملیاتی. 19

فصل دوم: پیشینه پژوهش. 21

2-1- مبانی نظری. 22

2-1-1- برنامه درسی. 22

2-1-1-1- تعاریف برنامه درسی. 22

2-1-1-2- سطوح یا انواع برنامه درسی. 27

2-1-2- محیط حمایتی دانشکده. 31

2-1-3- مهارتهای سطوح برتر تفکر. 35

2-2-پیشینه پژوهش. 41

2-3- نتیجه‌گیری کلی. 52

فصل سوم: روش شناسی 54

مقدمه 55

3-1- روش پژوهش. 55

3-2- جامعه آماری. 56

3-3 – روش نمونه گیری و حجم نمونه 56

3-4- ابزار پژوهش. 56

3-5- روایی و پایایی. 57

3– 6– روش‌های جمع آوری اطلاعات. 60

3-7- روش‌های تجزیه و تحلیل اطلاعات 61

سؤالات جزئی. 62

فصل چهارم: یافته­ های پژوهش 63

مقدمه 64

4-1-بررسی سئوالات پژوهش. 65

4-1-1- سئوالات کلی. 65

1-کیفیت برنامه درسی اجرا شده از دیدگاه دانشجویان به چه میزان است؟ 65

2-کیفیت محیط حمایتی دانشکده از دیدگاه دانشجویان به چه میزان است؟ 66

3- مهارت­های سطوح برتر تفکر از دیدگاه دانشجویان به چه میزان است؟. 67

4-آیا رابطه معناداری بین کیفیت برنامه درسی اجرا شده، کیفیت محیط حمایتی دانشکده و مهارت­های سطوح برتر تفکر دانشجویان دانشگاه شیراز وجود دارد؟ 68

5- آیا کیفیت برنامه درسی اجرا شده، پیش‌بینی کننده معنادار مهارت‌های سطح برتر تفکر دانشجویان دانشگاه شیراز می‌باشد؟. 69

6- آیا کیفیت محیط حمایتی دانشکده پیش‌بینی کننده معنادار مهارت‌های سطح برتر تفکر دانشجویان دانشگاه شیراز می‌باشد؟. 71

7- آیا کیفیت برنامه درسی اجرا شده و محیط حمایتی دانشکده به طور همزمان پیش‌بینی کننده معنادار مهارت‌های سطح برتر تفکر دانشجویان دانشگاه شیراز می‌باشند؟. 72

4-1-2- سئوالات جزئی. 74

سؤال 1: آیا تفاوت معناداری بین ادراک دانشجویان زن و مرد از کیفیت برنامه درسی اجرا شده وجود دارد؟74

سؤال 2: آیا تفاوت معناداری بین ادراک دانشجویان زن و مرد دانشگاه شیراز از کیفیت محیط حمایتی وجود دارد؟. 75

سؤال 3: آیا تفاوت معناداری بین مهارت‌های سطح برتر تفکر دانشجویان زن و مرد دانشگاه شیراز وجود دارد؟ 76

سؤال 4: آیا تفاوت معناداری بین ادراک دانشجویان رشته‌های مختلف دانشگاه شیراز از کیفیت برنامه درسی اجرا شده وجود دارد؟ 78

سؤال 5: آیا تفاوت معناداری بین ادراک دانشجویان رشته‌های مختلف دانشگاه شیراز از کیفیت محیط حمایتی وجود دارد؟.81

سؤال 6: آیا تفاوت معناداری بین مهارت‌های سطح برتر تفکر دانشجویان رشته‌های مختلف دانشگاه شیراز وجود دارد؟83

فصل پنجم: بحث و نتیجه­ گیری. 86

مقدمه 87

5-1- بحث و نتیجه ­گیری. 87

5-1-1- تعیین کیفیت برنامه درسی اجرا شده از دیدگاه دانشجویان. 87

5-1-2- تعیین کیفیت محیط حمایتی دانشکده از دیدگاه دانشجویان. 89

5-1-3- تعیین کیفیت مهارت­های سطوح برتر تفکر دانشجویان. 90

5-1-4- بررسی رابطه بین کیفیت برنامه درسی، محیط حمایتی دانشکده و مهارت­های سطوح برتر تفکر دانشجویان 91

5-1-5- بررسی معناداری میزان توانایی کیفیت برنامه درسی درسی اجرا شده در پیش بینی مهارت­های سطوح برتر تفکر دانشجویان. 92